当作文教学走上“云端”

这是教育部国家语委中国语言智能研究中心主导研发的“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统的应用实况。从2013年开始试用,到2016年部分学校正式投入使用,再到在2018年河南省3千多所学校7万多名学生参与的作文大赛中首次较大规模使用……近十年的时光,见证着“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统的与时俱进、迭代之变,也折射出我国智慧教育的发展图景。

在2022年9月8日举办的全国推普周开幕式上,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统应邀参与推普周推普“智能+”展览,系统得到了教育部副部长田学军、云南省副省长张治礼及教育部语用司司长周为等领导同志的一致好评。

在传统的语文教学中,一篇作文习作,从学生提交到老师批改再回到学生手中,有较长的周期,降低了学生的效率,也会降低写作兴趣和动力。

“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统打通了反馈滞后的堵点,为习作训练安装上了“加速包”。从指尖到云端,系统能在短短几秒钟时间内迅速打分,精炼准确的总评、段评、句评,让学生在即时的人机互动过程中提效率、提兴趣。

广东省东莞市教育信息中心学生家长姚先生展示了智能系统的一个段评:“自问自答,突出重点,增强语言气势。反复手法的应用,回环复沓,一唱三叹,表达出作者强烈的情感。”

北京四中语文高级教师、语文年级组长徐稚坦言:“学生除了完成课内14篇文章,课外还要写一万字,老师很难第一时间全部批阅。”假设每生每年创作14篇不少于500字的作文,课外练笔不少于一万字,合计一个50人的教学班就会产出大约85万字的作文需要批改,这落在一名语文教师身上无疑是一个天文数字。

“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统为习作课堂安装上人工智能的引擎,将教师从作业批改中解放出来,也大大提高了学生的写作训练效率。数据显示,北京、河北、浙江、河南等地部分中小学应用了该系统后,每篇作文班级平均修改次数达到6次左右,不少学生的单篇习作能够修改数十次。

“‘手足无措’与‘束手无策’的区别,了解一下?”“你的文章中有读音容易混淆的词,写对的同时,读对了吗?”……除了智能批改作文,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统还将语文知识教学融入作文批改过程中,针对学生写作中出现的易错知识点,系统会自动提示,引导学生思考。此外,系统集齐哲学、经济学、法学、工学、医学等14个学科门类的写作训练基本材料,学生可以自选素材,针对记叙、议论、说明等写作方法进行专项练习。为了最大程度地激发学生的能动性和创造力,所有训练素材都不设有固定模板或者标准答案,鼓励学生广开思路、大开“脑洞”。

“机器提高效率,专家指引方向,悟道全靠自己,语文必须创新。”这是“院士摇篮”浙江宁波中学语文教研组长李克刚,在使用完该系统后所赋的即兴诗。作为教育界的新生事物,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统给了不少一线语文教师以鼓舞,宁波中学一名老师表示:“昨天晚上用智能批改系统完成两个班作文的批改……希望大家多多尝试!”

从前,在湖南株洲革命老区的偏远山区攸县石羊塘乡罗家桥学校,学生需要远赴县城或者外乡求学。一条漫漫求学路,是多少村民肩上的经济重担,压皱了眉头,也压弯了腰。

为了“使农村孩子零距离享受优质教育”,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统走进攸县罗家桥学校,让78名学生不再需要离乡上学的同时,还能接受较高水平教育,为每生节省费用一万五千多元,为村民每年减负100多万元。

“乡村振兴,身体力行!”这是国家领导人、全国政协副主席刘新成对中国语言智能研究中心开展的智能教育助推乡村振兴工作的高度肯定。“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统,让智能教育跨越城乡之别,“送到教育薄弱的地方”,为美丽乡村的建设发展添砖加瓦。

进入民族地区,为普通话推广和少数民族地区脱贫攻坚战插上翅膀。广西唯一一所国家“211工程”建设学校广西大学,地处边疆少数民族地区,在校生中少数民族学生占比30.45%。为了做实做好语言文字推广和中华传统文化传播这项重要工作,学校应用“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统,推出了“中文写作实训”课程,面向全校66个本科专业开设,迄今已有近3万学生完成了课程学习,获批广西壮族自治区级一流本科课程。

2020年,是国家脱贫攻坚战的最后一年,在人工智能赋能下,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统为7省36县学生提供了智能教学服务,被教育部推荐为精准扶贫产品。如今,更覆盖全国万余所学校,包括本科、大专院校、职业学校以及中小学校,走进无数课堂,服务千万学子,托举起乡村振兴的未来和教育公平的担当。

近年来,在突如其来的新冠疫情的席卷下,“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统助力学生线上学习,为抗疫惠民添上“中国经验”的生动注脚。北京朝阳区的一名学子原本很讨厌写作文,但在居家学习使用了中文作文教育与智能批改系统后,一改急躁脾气,一晚上兴致勃勃地改了五六稿,老师高兴地说:“智能系统不会给学生压力感,没有任何唠叨和指责,学生可以心情放松地多次提交作文,快速获得修改建议,目睹分数变化,提高自信心。”广西玉林福绵高级中学的陈老师也深感“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统为学生带来的正能量:“作文智能批改秒批反馈快速、精准、完美。我班上学生的作业一次又一次修改,越改越棒,停课不停学,不只是说说而已。”

2018年,在中国语言智能研究中心倡导下,在北京召开了首届中国智能教育大会,会上提出“开启智能教育新时代”,吹响了全国智能教育的号角。今年,第四届中国智能教育大会在昆明举行,以学科教育智能化方向为主题,依托“IN课堂”智能教育标志性产品,为树立智能教育理念,推进智能教育行动,提供了理论准备、学术支持和应用示范。

从1984年开始研究思维规律,到2013年提出作为人工智能范畴的语言智能概念,再到2016年经过国家语言文字工作委员会批准建立了中国语言智能研究中心……中国语言智能研究中心主任周建设用实际行动书写“择一事终一生”的动人故事。使命所向、素履以往,“语言智能是人工智能皇冠上的明珠……语言智能产品能够为促进语言智能与教育的深度融合,促进教育均衡发展发挥巨大作用。”

“文章内容和论题联系不够紧密”,系统给出的一句看似简单的评语背后,蕴含着篇章主题聚合度计算的重大理论突破和关键技术突破。2015年,经过多年努力,周建设提出了主题聚合度理论,用于综合评价行文与文章主题之间关联程度。经过60亿字规模语料的检测,证实评测效果显著,获得国内外同行高度评价。目前,篇章主题聚合度计算作为中国语言智能研究中心语言智能领域的一项核心产品,已经广泛用于作文评测中。“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统更与汉考国际建立了汉语国际推广合作关系,承担起汉语国际考试HSK6级写作题的智能批改工作,为普通话在全球的应用推广注入澎湃动力。

在周建设看来,当下人工智能与学科教育的结合发展,是个有待不断上演精彩节目的大舞台。“整体上,硬件建设比较受重视,成效显著。但内容的智能化处理使学生真正受益的高质量的智能教育内容并不多。”周建设认为,要为孩子们在市场前端把好关,加强对信息技术教学产品的质量监管,才能让真正对孩子们有所助益的产品发光发热。

未来,周建设还会带领团队继续致力于升级完善“IN课堂”中文作文教学与测评智能系统,“在页面美观度,OCR识别的准确率方面还有待提高。我们的科技部重大专项‘复杂手写版面图文识别与理解关键技术研究’就是在攻克这些问题,应该会尽快获得提升。”2022年1月6日,中国语言智能研究中心发布了“人文基因智能计算工程”研究计划。在可以预见的将来,中心将以此为轴心,研发出更多语言智能产品形态,推动我国语言智能与学科教育的深度融合,让智慧走进课堂、让学生走向成功。

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